Когда русский становится вторым: как помочь ребёнку сохранить язык?

Мы ознакомились со статьёй Наталии Пожидаевой «Как уходит русский: пять ступенек вниз и что делать на каждой». Наблюдения автора показались нам очень близкими и вдохновили посмотреть на эту тему с точки зрения русских школ дополнительного образования за рубежом.

«Он всё понимает по-русски, но отвечает по-французски». Эту фразу наверняка слышали многие педагоги русских школ за рубежом — и произносили многие родители. Когда наступает момент, в котором русский начинает уступать место языку страны проживания? И что могут сделать семья и школа, чтобы русский оставался для ребёнка живым языком общения?

Потому что именно здесь, на пересечении семьи, основной школы и дополнительного образования, решается очень многое.

«Мама, сегодня в школе была récréation…»
Сначала изменения почти незаметны.

Ребёнок говорит по-русски, но всё чаще вставляет французские слова:

— Сегодня в cantine было невкусно.

— Учительница дала нам новый exercice.

— А на récréation мы играли в футбол.

Ничего удивительного в этом нет. Если ребёнок живёт во Франции, именно по-французски он впервые знакомится со многими понятиями школьной и общественной жизни.

Русский язык дома просто не всегда успевает охватить эту часть его мира.

И вот здесь начинается одна из важных задач дополнительной русской школы: расширять территорию русского языка.

Не просто сказать: récréation — это «перемена», а cantine — «столовая».

Гораздо интереснее попросить детей рассказать о своём школьном дне, сравнить школы разных стран, разыграть сценку «На перемене» или вместе составить словарь школьной жизни.

Ребёнку нужны не только русские слова. Ему нужны ситуации, в которых эти слова действительно хочется использовать.

Когда «нормально» заменяет целый рассказ
Следующий сигнал заметить сложнее.

— Как прошла неделя?

— Нормально.

— Что интересного было?

— Ничего.

— Что делали в школе?

— Не знаю.

Иногда это действительно возраст или настроение. Но бывает и так, что ребёнку гораздо легче рассказать ту же историю на французском.

Он знает, что хочет сказать, но русские слова приходится искать, предложение строится медленнее — и проще ограничиться одним словом.

Поэтому в дополнительной школе так важна устная речь.

Не только прочитать текст и ответить на вопросы. Не только написать упражнение.

Рассказать. Объяснить. Поспорить. Придумать. Рассмешить остальных. Защитить своё мнение.

Вместо «Тебе понравилась сказка?» можно спросить:

«А что бы ты сделал на месте героя?»

И очень важно дать ребёнку время ответить.

Небольшая пауза — это не обязательно «он не знает». Возможно, прямо сейчас ребёнок ищет нужное слово по-русски.

«Я понимаю, но отвечу по-французски»
Это, пожалуй, одна из самых знакомых ситуаций для русскоязычных семей во Франции.

Мама спрашивает по-русски.

Ребёнок отвечает по-французски.

Мама понимает.

Ребёнок понимает.

Разговор состоялся.

Постепенно такая схема становится совершенно естественной.

И тогда родители говорят:

«Русский у него есть. Просто он пассивный».

Но между пониманием языка и умением свободно на нём говорить существует большая разница.

Чтобы русский оставался активным, ребёнку нужно самому им пользоваться.

И здесь у русской школы есть то, чего порой не может дать даже русскоязычная семья.

Другие дети
Это чрезвычайно важно.

Когда русский существует только между ребёнком и родителями, он рискует стать исключительно «маминым» или «домашним» языком.

Совсем другое дело, когда на русском разговаривают друзья.

Нужно договориться о правилах игры. Подготовить спектакль. Снять видео. Решить командную задачу. Рассказать шутку. Представить проект. Обсудить мультфильм.

Тогда появляется совсем другая мотивация.

Русский нужен уже не потому, что взрослые требуют, а потому, что на нём происходит что-то интересное.

«Не хочу в русскую школу!»
Наверное, одна из самых неприятных фраз для родителей.

Особенно когда русский язык и культура для самой семьи очень важны.

Но попробуем посмотреть на ситуацию глазами ребёнка.

Пять дней в неделю он ходит в основную школу. Уроки, домашние задания, контрольные, расписание.

Наступает суббота.

И ему говорят:

— А теперь идём ещё в одну школу.

Если там его снова ждут только тетрадь, правила, диктант и домашнее задание, энтузиазм действительно может быстро исчезнуть.

Поэтому дополнительная школа не должна просто копировать модель основной школы.

Конечно, детям необходимо учиться читать и писать, развивать грамотность и расширять словарный запас.

Но рядом с этим должны существовать:

театр, музыка, творчество, проекты, игры, праздники, литература, история, викторины, экскурсии и просто общение.

Русский должен ассоциироваться не только с фразой:

«Ты опять сделал ошибку».

Но и с ощущением:

«Мне здесь интересно».

Ошибки или желание говорить?
Представим ребёнка, который редко говорит по-русски.

И вдруг он начинает увлечённо рассказывать историю.

В первом же предложении — ошибка.

Исправить?

Иногда лучше немного подождать.

Если останавливать ребёнка после каждого неправильного окончания, он может постепенно начать выбирать только те конструкции, в которых уверен. Или вообще говорить меньше.

Это не означает, что ошибки не нужно исправлять.

Задача педагога — выбрать подходящий момент.

Сначала важно услышать:

что ребёнок хочет сказать?

А затем уже помочь ему:

как сказать это точнее и грамотнее?

У ребёнка должно оставаться ощущение, что его слушают не только для того, чтобы найти ошибку.

А если ребёнок почти перестал говорить по-русски?
Тогда задача становится сложнее, но это не означает, что нужно усиливать давление.

«Говори по-русски!»

«Ты же знаешь это слово!»

«Почему ты опять отвечаешь по-французски?»

Такие фразы понятны с точки зрения взрослых, но не всегда помогают ребёнку заговорить.

Иногда лучше начать с другого вопроса:

А для чего ему сегодня нужен русский?

Чтобы поговорить с бабушкой?

Сыграть роль в спектакле?

Понять любимую песню?

Общаться с другими детьми?

Поехать в путешествие?

Прочитать интересную книгу?

Снять видео?

У каждого ребёнка ответ будет свой.

И задача взрослых — помочь ему найти собственную причину пользоваться языком.

Русская школа за рубежом — это не только урок русского
Возможно, именно здесь находится главное отличие дополнительной русской школы за рубежом от обычного урока языка.

Она может стать местом встречи.

Местом, где дети обнаруживают, что по-русски говорят не только мама, папа и бабушка.

Где появляются друзья.

Где можно выступать на сцене, читать, играть, создавать проекты, обсуждать интересные темы и задавать вопросы.

Где русский язык соединяется с культурой, литературой, музыкой, историей — но одновременно остаётся современным и живым.

И тогда происходит важное изменение:

русский перестаёт быть только языком, который ребёнок должен сохранить.

Он становится языком, которым ребёнок может пользоваться.

Не русский вместо французского
Для детей, растущих во Франции, французский естественным образом занимает огромное место в жизни.

Это язык основной школы, друзей и окружающего общества.

Поэтому задача дополнительного русского образования — не конкурировать с французским и не ставить ребёнка перед выбором:

«Какой язык для тебя важнее?»

Гораздо ценнее показать ему другое:

в его мире есть место для обоих языков.

Каждый новый язык не обязательно вытесняет предыдущий. Он может расширять возможности ребёнка — общения, обучения, знакомства с людьми и культурами.

Семья + школа
Школа не может сохранить язык без семьи.

Но и семье иногда трудно сделать это в одиночку.

Поэтому наиболее естественная модель — сотрудничество.

Семья даёт языку ежедневную жизнь.

Школа расширяет его возможности.

Дома ребёнок разговаривает с близкими.

В школе он обнаруживает, что русский нужен ещё и для общения со сверстниками, чтения, творчества, выступлений, проектов и новых знаний.

Именно так вокруг ребёнка постепенно возникает русскоязычная среда, даже если он растёт за тысячи километров от России.

Самый важный вопрос
Статья Наталии Пожидаевой дала нам повод ещё раз задуматься о том, насколько незаметно может меняться место русского языка в жизни ребёнка.

И, возможно, родителям и педагогам стоит спрашивать себя не только:

«Как научить ребёнка правильно говорить, читать и писать по-русски?»

Есть ещё один, не менее важный вопрос:

«Что сделать, чтобы ему самому хотелось говорить по-русски?»
Потому что язык живёт не только в учебниках.

Он живёт в разговорах и дружбе, в книгах и песнях, в спектаклях и играх, в семейных историях, шутках, открытиях и совместных воспоминаниях.

И, возможно, одна из главных задач русской школы за рубежом — создать для ребёнка такое пространство, в котором русский язык становится не обязанностью, а естественной и интересной частью его жизни.